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Normative, ma culture ?
2.1.1
.
Discours et pièges du discours
2.1.3. Stéréotypes, préjugés et discriminations
Situation
:
Culture du viol, hétéronormativité, cisnormativité, sexualité conventionnelle : ces concepts
sont de plus en plus répandus. Pour autant, sauras-tu éviter leurs pièges ? Quels arguments
jugeras-tu pertinents pour défendre des thèses aussi banales que bancales ? Quels contre-
arguments y trouveras-tu ?
Consigne :
1.
Dans chaque boîte, vous avez une thèse et huit arguments. Séparez les thèses et les
arguments.
2.
Formulez l’antithèse (la thèse à laquelle s’oppose chaque thèse donnée).
Exemple : « Pour la peine de mort » s’oppose à « contre la peine de mort »,
et « oui au salaire universel » à « non au salaire universel ».
(Bonus : pour chaque alternative de thèses, trouvez à quelle question ces thèses cherchent à
répondre)
3.
Triez les huit arguments de chaque thèse selon qu’ils soient pertinents ou pas.
Explication : un argument est pertinent s’il est lié au sujet de la thèse qu’il est
supposé soutenir. S’il n’a rien à voir, il n’est pas pertinent.
Un argument n’a pas besoin d’être malin pour être pertinent.
4.
Formulez des contre-arguments à tous les arguments retenus comme
pertinents
.
Exemple : « Parce que tous les côtés sont les mêmes » s’oppose à « Car les côtés sont inégaux »
Contenu de cette boîte :
-
4 boîtes en carton contenant chacune 9 cales de bois (vertes, rouges, bleues ou beiges)
sur lesquelles sont inscrits les thèses et arguments ;
-
Un corrigé sur papier vert ;
-
Une triple page explicative, collée dans le couvercle.
20max
1
‣
4p.
Préparation de la Situation d’Apprentissage
Normative, ma culture ?
UAA :
2.1.1
.
Discours et pièges du discours
2.1.3. Stéréotypes, préjugés et discriminations
Thème(s) :
Quels sont les arguments pertinents pour décider si une autre option que la nôtre est
envisageable ? Sommes-nous tous normés ?
Compétences développées :
Acquis d’apprentissage :
Au terme de cette situation d’apprentissage, les élèves seront capables de :
-
[Identifi er quel argument soutient quelle thèse] ;
-
Repérer dans les discours les stéréotypes, préjugés et discriminations implicites ;
-
Distinguer les discours qui énoncent
ce qui est
(descriptifs [arguments]) et ceux qui
énoncent
ce qui doit être
(normatifs [thèses]) ;
-
Identifi er et expliciter les présupposés et les enjeux dans la formulation d’une [thèse et
d’arguments] ; être capable de reformuler la [thèse et les arguments] d’une autre
manière [(antithèse, contre-arguments)].
Durée :
Entre 20 minutes et une heure de cours (si bonus).
Prérequis :
Savoir ce qu’est un raisonnement (une question donnant lieu à une thèse soutenue par un ou
plusieurs arguments…).
Distinguer identité de genre, sexe biologique et orientation sexuelle.
2.1.3.
Questionner les stéréotypes et préjugés qui orientent nos modes de vie et nos
choix de vie
2.1.1.
Évaluer la validité d’un raisonnement et la cohérence d’un discours
.
Ressources :
Matériel et support(s) :
Contenu de la boîte (cf. consignes).
Public cible :
É
lèves de 5ème année de l’enseignement professionnel.
Déroulement de l’activité
et objectifs
:
Les élèves commencent, ensemble, par isoler les thèses et formuler les antithèses.
Co-construction du savoir.
Il·le·s se répartissent ensuite les thèses et effectuent individuellement le tri des arguments
pertinents et non-pertinents, et inventent les contre-arguments des arguments pertinents.
Travail plus rapide, appropriation
individuelle du sujet.
Le groupe vérifi e l’ensemble.
Co-construction du savoir.
Une fois cette vérifi cation faite (
et pas avant
), le groupe peut consulter le corrigé.
Autonomie.
Savoir(s) :
Savoir-faire :
Attitude(s) :
2.1.6. :
Identité de genre, orientation sexuelle
(hétérosexualité, LGBT+),
[hétéronormativité,
cisnormativité, culture du viol]
2.1.1. :
[Raisonnement, thèse/antithèse,
argument/contre-argument, (B :
question, alternative)]
Lire, comprendre et analyser
un [raisonnement]
Questionner
Adopter une posture
critique
Se décentrer
Normative, ma culture ?
2.1.1
.
Discours et pièges du discours
2.1.3. Stéréotypes, préjugés et discriminations
Corrigé
:
Ci-dessous, vous trouvez le corrigé des exercices qui vous ont été proposés. Aviez-vous tout
bien trié ? Aviez-vous formulé les bonnes antithèses ? Les bons contre-arguments ?
Questions
Thèses
1. Parce qu’elle
a accepté de le
faire rentrer
chez elle.
2. Car elle n’a
pas dit non.
Parce que ses
souliers
étaient sales.
Car c’était
l’été.
3. Car elle
portait une
jupe très
suggestive.
4. Parce qu'elle
rentrait seule la
nuit.
Car elle était
chimiste.
Parce que c’est
comme ça.
1. Parce que
rentrer chez
quelqu’une ne
signifi e pas
avoir tous les
droits sur elle.
2. Car c’est à
l’autre de
s’assurer
qu’elle en a
envie, pas à
elle de refuser.
3. Car elle est
libre de
s’habiller
comme elle
veut.
4. Parce que
c’est bien son
droit de rentrer
seule si elle
veut.
La jeune
femme est-
elle
responsable
de son viol ?
Elle l’a bien
cherché,
son viol !
Ça n’est pas
sa faute si
elle s’est
faite violer !
Arguments pertinents
Arguments
pertinents
Questions
Thèses
1. Car ça a
toujours été
comme ça.
2. Parce qu’il faut
perpétuer l’espèce
humaine.
Parce que
1+1=2.
Car rien
ne vaut
la vie.
3. Car les
princes aiment
les princesses.
4. Car
l’homosexualité est
contre-nature.
Car c’est
tabou tout
ça.
Parce
que.
1. Parce qu’il y a
toujours eu, et y
aura toujours,
des gens pas
hétéros.
2. Parce que pour
que l’espèce se
perpétue il suffi t de
quelques hétéros.
3. Car on peut
changer de
goûts.
4. Car les animaux
aussi sont homos,
parfois.
1. Car la nature
nous a faits
ainsi.
2. Car garçon ou
fi lle, c’est clair donc
c’est défi nitif.
Parce que
parce que.
Car il
fait
beau.
3. Parce qu’il
faut se
contenter de ce
qu’on a.
4. Parce que ça fait
des gens bizarres, à
l’air faux, un peu
moches.
Car c'est
tôdi les
p’tits qu’on
sprâtche
Parce
que
c’est
vrai.
1. Car c’est aussi
la nature qui fait
qu’on est mal
ainsi.
2. Car plein de gens
ne sont ni
exactement garçon
ni exactement fi lle.
3. Parce qu’on a
les moyens de
viser mieux que
ce qu’on a,
profi tons-en.
4. Parce qu’il y a des
trans tellement bien
dans leur peau
qu’on ne voit pas
qu’ils sont trans.
Quelles
orientations
sexuelles
sont
acceptables ?
L’hétérosexualité
est la seule
orientation
sexuelle qui
vaille !
Toutes les
orientations
sexuelles sont
valables !
Est-il
acceptable
que certaines
personnes
changent de
genre durant
leur vie ?
On est comme
on naît, il n’y a
rien à y
changer !
Si on se sent
mieux
autrement,
autant changer
pour être bien !
Arguments pertinents
Arguments
pertinents
