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2.1.1
.
Discours et pièges du discours
2.1.6. Relation sociale et politique à l’environnement
Situation
:
Les arguments des défenseurs de l’environnement ne sont pas toujours faciles à démêler. Mais
pour décider de ce qu’on fait face au réchauffement climatique, il va falloir parvenir à s’y
retrouver.
À vous de faire du rangement dans les thèses qui s’affrontent, les arguments qui les
soutiennent, les questions qui se posent.
Consigne
s
:
1.
Dans chaque sachet, vous avez quatre thèses et douze arguments. Séparez les thèses et les
arguments.
2.
Prenez les quatre thèses et commencez par les classer deux à deux en choisissant celles qui
s’affrontent.
Exemple : « Pour la peine de mort » va avec « contre la peine de mort »,
et « oui au salaire universel » avec « non au salaire universel ».
(Bonus : pour chaque alternative de thèses, trouvez à quelle question ces thèses cherchent à
répondre)
3.
Associez à chaque thèse les trois arguments qui la soutiennent.
Exemple : « Car tous ses côtés sont les mêmes. » soutient la thèse « La table est carrée ! »,
et « Parce qu’elle est rouge. » soutient la thèse « La table est jolie ! »..
Contenu de cette boîte :
-
2 sachets en tissus contenant chacun 16 cales de bois (vertes dans un, rouges dans
l’autre) sur lesquelles sont inscrits les thèses et arguments ;
-
Un corrigé sur papier vert ;
-
Une triple page explicative, collée dans le fond.
R
é
chauffement... que faire ?
20max
1
‣
4p.
UAA :
2.1.1
.
Discours et pièges du discours
2.1.6. Relation sociale et politique à l’environnement
Thème(s) :
Face au réchauffement climatique, que décidons-nous de faire, et pourquoi ?
Compétences développées :
Acquis d’apprentissage :
-
[Identifi er
avec précision
quel argument soutient quelle thèse] ;
-
Repérer des tensions entre les dimensions politiques, environnementales, sociales et
économiques ;
-
Distinguer les discours qui énoncent
ce qui est
(descriptifs [arguments]) et ceux qui
énoncent
ce qui doit être
(normatifs [thèses]) ;
Durée :
Entre 20 minutes et une heure de cours (si bonus)
Prérequis :
Savoir ce qu’est un raisonnement (une question donnant lieu à une thèse soutenue par un ou
plusieurs arguments…).
Savoir ce qu’est le réchauffement climatique, quelles conséquences on en prévoit (
extinction
massive, dérèglement météo,
migrations,
qualité de l’air, accès à l’eau
, …), quelles possibilités
d’action s’offrent à nous.
Identifi er et expliciter les relations de l’humain avec son environnement naturel et
culturel
Justifi er une prise de position dans la relation sociale et politique à l’environnement
.
2.1.1.
Évaluer la validité d’un raisonnement et la cohérence d’un discours
.
2.1.6.
Préparation de la Situation d’Apprentissage
Réchauffement... que faire ?
Ressources :
Matériel et support(s) :
Contenu de la boîte (cf. consignes).
Public cible :
É
lèves de 5ème année de l’enseignement professionnel.
Déroulement de l’activité
et objectifs
:
Les élèves commencent, ensemble, par apparier les thèses opposées afi n de recomposer les
alternatives.
(Bonus : à partir des alternatives recomposées, le groupe peut chercher à quelle problématique
cherchent à répondre ces thèses)
Co-construction du savoir
Il·le·s se distribuent ensuite le travail :
1 – seul·e, on fait tout en commençant par l’alternative qu’on préfère.
2 – à deux, chacun·e aura deux alternatives auxquelles faire correspondre six arguments.
3 – à trois, chacun·e prend en main une alternative et la dernière sera faite ensemble à partir
des arguments restants.
4 – à quatre, chacun·e s’occupe d’une thèse.
Travail plus rapide, appropriation
individuelle du sujet.
Le groupe vérifi e l’ensemble.
Co-construction du savoir.
Une fois cette vérifi cation faite (
et pas avant
), le groupe peut consulter le corrigé.
Autonomie.
Savoir(s) :
Savoir-faire :
Attitude(s) :
2.1.6. :
Environnement, Nature
,
Écologie
politique, [Réchauffement climatique]
2.1.1. :
[Raisonnement, thèse, argument, (B :
question, alternative)]
Lire, comprendre et analyser
un [raisonnement]
Questionner
Adopter une posture
critique
R
é
chauffement... que faire ?
2.1.1
.
Discours et pièges du discours
2.1.6. Relation sociale et politique à l’environnement
Corrigé
:
Ci-dessous, vous trouvez le corrigé des exercices qui vous ont été proposés. Aviez-vous tout
bien associé ? Aviez-vous formulé les bonnes questions ?
Questions
Thèses
La lutte contre le
réchauffement
climatique doit
être notre
priorité !
Parce que vivre
dans un
environnement
sain est une
nécessité.
Car sinon on va
au-devant de
conflits sociaux
plus graves que
jamais.
Parce que ça
concerne le
monde entier, du
coup c’est plus
important.
Les questions
sociales doivent
passer avant la
lutte contre le
réchauffement
climatique !
Parce qu’on ne
peut pas se
préoccuper de la
planète et des
autres le ventre
vide.
Car sinon on ne
peut pas
envisager de
transition
écologique digne
de ce nom.
Parce qu’avant de
s’inquiéter du
reste du monde il
faut régler ses
propres
problèmes.
C’est aux
politicien·ne·s de
lutter contre le
réchauffement
climatique !
Parce qu’ils ont le
pouvoir politique
et fi nancier de
faire changer les
choses.
Car les décisions
doivent être prises
d’en haut pour
être appliquées
en bas.
Car il faut des
personnes
puissantes pour
faire plier les gros
pollueurs.
C’est aux
citoyen·ne·s de
lutter contre le
réchauffement
climatique !
Parce que pour
que les choses
changent il faut
que tout le monde
s’y mette.
Car c’est le
mouvement du
bas qui pousse le
haut à prendre
des décisions.
Car c'est notre
consommation
qui produit toute
la pollution.
Arguments
La lutte contre
le
réchauffement
climatique
doit-elle être
notre
priorité ?
Qui doit
lutter : les
politicien·ne·s
ou les
citoyen·ne·s ?
Questions
Thèses
On doit
privilégier
l’environnement !
Parce que sans
un
environnement
de qualité, il est
inutile de
progresser
techniquement.
Car même si on
supprimait tout ce
que le progrès
nous a apporté,
on pourrait
toujours vivre
dans un
environnement
de qualité.
Parce que la
nature est notre
mère à tous, sans
elle nous ne
serions pas là : il
faut surtout la
respecter, elle.
On doit
privilégier le
progrès
technique !
Parce que c’est
grâce au progrès
technique qu’on
rétablira un
environnement
de qualité.
Car nous sommes
tellement
habitués au
confort permis
par le progrès
qu’on en a plus
besoin que d’un
environnement
sain.
Parce que c’est le
propre de
l’humain de créer,
d’inventer, de
progresser, de
dépasser la
nature et de la
transformer.
Il vaut mieux
changer son
mode de vie !
Car comme dans
la fable du
colibri contre
l’incendie de
forêt : à chacun
de faire sa part.
Parce que les
tonnes de déchets
qui flottent dans
l’océan viennent
de nos poubelles
à nous.
Car rien n’est plus
puissant qu’un
bon exemple, ça
fera changer les
mentalités, les
autres nous
imiteront.
Il vaut mieux
aller manifester !
Car les efforts
individuels ne
seront pas
suffi sants : il faut
que les
puissants se
bougent aussi.
Parce que la
pollution
industrielle est
bien plus grave
que nos petits
gaspillages.
Car c’est en
s’unissant pour
montrer qu’on est
nombreux à
vouloir que les
lois changent
qu’on obtiendra
des changements.
Doit-on
privilégier
l’environnement
ou le progrès ?
Vaut-il mieux
changer son
mode de vie ou
aller
manifester ?
Arguments
